学校概况
学校描述
美国利弗莫尔国际学校（Livermore International School）创建于2011年，在中国上海、北京、南京、深圳均有分校。 小班授课，中美学分互认；资深美国教师，原版美国教材；学业指导、语言辅导、升学规划密切结合。学校开展众多交流活动，提供国内外实践机会，培养学生综合素质。通过完善的管理体系，对学生进行学习跟踪、个性发展、升学指导、生活安排和心理咨询。
利弗莫尔国际学校明显优势：语言上——纯外教授课；先人一步——大学招生官直接来校选拔学生；较大的优势就是：成绩单、推荐信真实有效，更让美国大学招生官信服。2015和2016年从我校输送出去的两届毕业生都能更快更好地适应美国大学学习和生活，而且学校也一直与毕业生们保持联络，时刻关注在美学生的近况。我们的学生已经赢在了起跑线上！
一、课程与师资介绍 Curriculum and Teachers 课程依据美国教育部通用核心标准教学大纲（CCSS），围绕世界名校录取标准，融入中国传统因素（怀中国心，做世界人是利弗莫尔国际学校的办学理念，课程中加入了中国传统文化，如国学艺术、书画艺术、传统体育），培养既传承中华民族精华又体现世界标准的国际英才。学校还开设了：音乐艺术、体育竞技、科技创新、领导艺术、企业家精神、心理疏导、修身养生等众多有关人文素养方面的课程，以及升学辅导课程。 专业导师团队将学生们的语言学习、应试培训与日常教学整合，由经验丰富的中外教专业授课，涵盖托福、SAT、ACT、AP等诸多出国考试课程，并且有计划的组织各类摸底考试，进行专业化指导。 专属的升学辅导老师为学生提供一对一学业咨询与大学申请辅导，家校配合，打造个性化成长方案。师生比例高于1:5。
二、社会实践与学生活动 Social practice and student activities 学生的GPA与美国大学申请挂钩，学校重视每一名学生个性化的发展需求，鼓励学生们全面发展，还提供众多有趣的社团，涵盖体育、艺术、科技、辩论等方面，全面提升学生综合竞争力。
三、个性规划与升学辅导 Counseling and application 学校与美国、英国、加拿大众多名校合作，专属的申请团队对于世界名校入学录取标准有深刻准确的理解，尤其擅长大学面试培训辅导，对留学规划、选校、文书写作、签证办理等留学服务工作有主富的经验。针对于各类艺术特长生，利弗莫尔国际学校艺术留学中心——专注艺术留学教育多年，由艺术专家及专业外教进行教学；由美、英、德、法、意等著名艺术院校招生官构成的留学指导团队，根据学生的不同特点设定独特的教学方案，为学生设计专属的留学计划。 已有的三届毕业生全部进入美国前80以及世界前100大学就读，专业排名甚至进入美国前十，每一位同学至少拿到两份以上的录取通知书，部分同学还成功地申请到奖学金。
学校环境
学校优势
教育的本质就是要遵循规律，尊重学生的天性。美国利弗莫尔国际学校尊重知识、创新和全球共识。课程强调知识的获取、吸收、应用和外化。
1、美国国家通用核心标准课程 课程依据美国教育部通用核心标准教学大纲（CCSS），以加州教育标准为基础，围绕世界名校录取标准，采用美国学校教育与评价体系。
2、LIS特色课程 在CCSS的基础上，学校还开设了：文学（包括国学）艺术、书画艺术、音乐艺术、体育竞技、科技创新、领导艺术、企业家精神、心理疏导、修身养生等众多有关人文素养方面的课程，以及升学辅导课程。
3、荣誉课程 我们也鼓励学生勇于挑战自我，选择荣誉课程。在大多数的课程中，荣誉课程和标准课程学习相同的知识点，只是荣誉课程对于每个知识点讲得更加深入，且考试难度较大。（学生达到相应标准，即可进入荣誉课程班，通常是小班教学）
4、AP美国大学先修课程 AP 美国大学先修课程，全称Advanced Placement Program，是由美国大学理事会（College Board）主办的全球统一的考试课程。现有的毕业生在老师的指导下，通过AP考试，预先完成部分大学学分，在报考大学时赢得显著优势，并节约相应学费。
其他特点包括 ◆ 毕业论文: 这是基于培养学生对所学科目能够独立进行深入研究的要求。同时支持实现LIS的交流目标。 ◆ 知识的本质: 此课程的设计旨在于鼓励每个学生以钻研的眼光来检视不同的了解方式（认知、情绪、语言和动机）和不同类别的知识（科学、艺术、数学和历史）。同时支持实现LIS整个的发展目标。 ◆ 社会实践课程:该课程要求学生们能够主动从课堂之外的实实在在的经历中学习。学生们可以将这三部分相结合或将其中任意二者相结合。同时支持实现大同中学的彰显个性和和谐发展的目标及LIS的社会责任感的目标。 ◆ LIS的课程设计建立在美国国家通用核心标准（Common Core）及加利福尼亚州高中教育体核心框架之上。 ◆ LIS的课程具有很强的前瞻性（拥抱可持续发展和改变国际关系等现代问题）并立足于历史（包含对思想起源的理解），客观地看待问题。 ◆ 该课程在传统西方对个体价值及传统东方对群体价值之间保持平衡。 ◆ 该课程格外重视阅读能力的培养，也是美国国家核心标准大纲中所列举的技能。因为这在大学生必须具备的能力。在大学预备的能力中，较为核心的是如何解析复杂的文字，如何鉴定出一个合理及有意义的论题，并且能够利用论据，熟练地表达、辩护其观点。 ◆ 这些技能要求学生们通过使用传统媒体及数字媒体，阅读文学作品和信息文本来掌握。美国国家通用核心提供非常好的阅读书目，也是LIS的课程所基于的。国家通用核心标准更为侧重如何阐释信息文本，认为对于大学成功来讲是至关重要的的技能。 ◆ LIS课程致力于培养学生的创造力、发明能力、综合能力及获取信息观点的能力。
毕业要求 学生必须完成以上所列的所有课程 ,平均成绩3.0 (B)或以上, 低于C的科目必须在第二年夏季重修。
教学方法 ◆ 讲座 ◆ 演播室艺术指导和实践(art sequence) ◆ 实验室调查 (科学) ◆ 苏格拉底式研讨会(所有科目) ◆ 利用文化和科学成果进行归纳塔的分析(历史、艺术、科学) ◆ 学生演讲 (所有科目) ◆ 维基、博客和社会媒体(所有学生) ◆ 合作学习小组 (所有科目) ◆ 电子传感器和统计分析的使用 (实验室调查) ◆ 传统实验重复 (科学) ◆ 论文写作及评估 ◆ 社会实践 ◆ 美国国家核心标准课本及参考 ◆ 参与性管理
形成性教学评测将不断地被用在课堂中。老师将在Ipad上记录他在课堂上观察到的学生们的进步，并使用课程管理软件跟踪学生们的进步。 每门课程的教学大纲都必须提前完成。详细规定每次作业在学期成绩中的百分比。学生们可以依据要求可以获取年级、评估准则及其他事项。在大多数情况下，学生们可以通过根据老师要求修改作业并重新上交，可以提高成绩。 由于历史的原因，或许是由于文化的差异，中国人和美国人在很多方面都不同。中国的高中生比美国的高中生更像学生，至少在学校里是这样。中国的高中生对老师更尊敬，学习态度更认真，求学的气氛更浓。和中国高中生相比，美国高中生似乎更灵活，他们在学校所学的课程，除了基础知识以外，其它大部分是"培养能力"的学习，不只是学习能力，还包括组织能力、创造能力、思维能力、交际能力等。
学校课程
1. 办学权威，美国学籍 利弗莫尔国际学校依托美国总校从幼儿园到高中（K-12）成功办学经验，引入美国优秀教育资源，充分发挥中美两国教育优势，融合中美核心课程，充分挖掘中国学生在数理化等方面的天然优势，发掘在创造力和批判性思维方面的潜能，帮助学生升入了全美性价比较高、竞争较激烈的优秀大学,实现自己的留学梦想。培养具有中国灵魂和世界眼光的多元化国际人才。学生入读即注册美国高中学籍，班级构成国际化，采取中外学生混班制，成绩合格可获得美国颁发的高中毕业证书。
2. 原版教材，英文授课 美国原版教材，西方文化活动以及中美学生互动，打造纯正的英文环境，学生不出国门感受国外纯正的语言和学习环境，为学生心智发展和环境适应等各方面打下坚实的基础。
3. 小班授课，分层教学 小班教学，根据学生需要制订学习计划，实施导师制和一对一个性化教育模式，因材施教。打破国内传统的"固定"课堂模式，根据学生实际能力进行分层教学，走班上课。
4. 学分互认，冲刺CPA 利弗莫尔国际学校率先引入"CPA（Characteristic Point Average——综合素质成绩"理念。为培养学生综合能力以达到美国大学申请条件，学校深刻解读美国大学招生思路，利用过程教育和实践活动补充教学，鼓励学生积极参与各种校内外活动，为学生升学提供了更好的平台。人才的标准不再局限于考试成绩（GPA——学术成绩），培养一个全面发展综合素质（CPA）的学生才是硬道理。 学校配备专门的活动指导老师，定期开展一系列充满趣味、丰富多彩的课外交流活动，如：模拟联合国、美国常春藤等世界名校暑期课堂、启智学校献爱心，以及国际学生交流等活动。在老师的组织和引导下，让学生们充分沉浸在学习、艺术、课外活动之中，在积极互动、轻松愉快的教育氛围中，了解中西文化差异、开阔眼界、增长见识、提高能力。学校结合学生具体情况，通过开展各类社团活动，综合考量学生们的领导力、创造力、沟通能力以及在各种比赛项目中的名次，给予相应的CPA分数。学生们还可以带着学分进入到美国总校学习，与当地的学生生活在一起。
5. 精英教育，问鼎名校 学校提供全程贴心的教育服务，从学生的学习跟踪、生活安排、监护管理、个性发展、学校融合、升学指导、心理咨询到学生的未来发展，都形成了成熟的管理系统。课程的目标是让所有的学生能申请到美国较好大学，强调学业与综合素质能力方面的培养。同时，中外教师联合对学生升学做指导，协助学生申请大学，确保优秀学生进入美国排名前30名的大学，包括常春藤名校。
获得了较权威的WASC认证 特别值得一提的是LVCP为学生提供不同领域的课程，每个学生可根据自己的兴趣爱好和学习目的选择一个领域进行学习和实践。学生可选择的领域有：人文科学与艺术、环境科学与可持续研究、商务管理与企业研究（企业家精神）、应用科学与技术。学校分别在加州和中国深圳建立世界500强企业实习基地以便在各方面为学生提供学习或实习的机会。例如学生对医学感兴趣，学生可以选择与医学相关的课程，社区服务和课外活动。
中美教学差异比对：
一、课堂教学方式的不同——美国的高中教育富有创造性和想象力，极其重视参与交流和实际应用。灵活多样的教学模式给学生们耳目一新的视听冲击。 我国中学课堂授课方式基本上是讲演式教学，虽然有时也搞点讨论，或做些实验，但是所占时间不多，学生参与程度不高，基本上就是听课，以听懂、记牢、模仿、学会为主。课堂上气氛较严肃，学生不能随便说话，提问要先举手，回答问题时要起立，学生心理比较紧张。而美国中学上课气氛比较活跃，做实验比较多，讨论也比较多，学生可以随便提出各种问题，学生参与程度较高，思维活跃，学生没有紧张心理，在比较愉快的环境中自由的学习。 二、上课形式上的区别——LVCP根据学生实际能力进行分层教学、小班授课，实施走班制和导师制管理。这也是从初中的"纯管理模式"向大学的"学生自主管理"过渡的一个阶段。 在中国的高中，每个班的学生都有固定的教室，由不同学科的老师来教室上课。这样学生在课间的时候基本上不活动，老师倒是要不停的赶去下一个班教课。在美国的高中，老师有自己的任课教室，学生根据所学的课程的不同，每节更换不同的教室。课间时，学生要抓紧时间以保证在上课前进入教室。全体学生都在快速运动着，老师则可以留在自己的教室里准备上课，不用四处走动。 三、课程设置不同——美国的高中教育极具选择性和自主性，丰富的供给满足了多样化的需求。 中国的教育体制和教育方法和美国不同。有一个形象的比喻：中国的教育是在培养科学家，是想把所有的人都培养成科学家。而事实上，这是不可能的。一个班的学生中，较后成为有成就的科学家的人可能很少，甚至没有，多数学生都会从事基础行业的工作。国家和社会需要的是各种各样的人才，不仅仅只有科学家才是人才，凡是有某种特长的人都可以称之为人才。 中国高中的课程以基础课程为主，侧重于培养学生的解题能力，以应对会考、高考。美国高中设立多元化课程，除了几门课必修以外，其余课程学生可按自己兴趣进行选修。LVCP还根据高中课程的难易程度划分出了：通用核心标准课程、荣誉课程以及AP美国大学先修课程，供学生们自主选择。 在中国高中，同一年级的学生（高一、高二）所学的科目都是一样的，即每个同学受到的教育是一样的，学生的个性因此而受到束缚。美国的教育是在培养多样化的人，让不同的学生都发挥出自己的特长，允许学生自己选择受教育的方向。一个学生如果是当花匠的材料，就要把他培养成较出色的花匠，这可谓充分地体现了因材施教。 中国高中生的校内生活紧密围绕着两个字"学习"，派生出来的词汇诸如：课本、练习册、考试（统练）等，校园学习气氛很浓。美国高中生的校园生活相比之下要轻松许多。除了上课学习以外，学生还有很多其他活动可以参加，这些各式各样的活动培养了学生对新事物的兴趣，从而有力地帮助学生找到自己的兴趣所在，为今后选择目标和专业奠定基础。 其实美国的高中生也都很忙，只是他们努力的方向与我们有很大的不同。美国高中生的忙是自己选择的，做的都是自己认为对成长有帮助并且又愿意去做的事，虽然忙碌，但乐在其中，自己觉得是一种享受。中国学生的忙，经常是外在强加的、自己感到无可奈何，忙得不情愿，自然是一种痛苦。