【深度】心理学家陈默：中国孩子已经变了，但家长却还没跟上
日期：2022-02-21
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老一辈的人总是抱怨现在的孩子太难带，老师们也觉得他们教的孩子一届不如一届。可是，他们却没有想过，孩子们的成长环境较之以前，早已发生了巨大的改变。我们现在面对的教育对象，是伴随着互联网的发展成长起来的一代人。时代在变，老师和家长们的教育观念也应该转变。美国教育家约翰·杜威曾说过：“如果我们用过去的方式教育现在的孩子，就是在剥夺他们的未来。”希望各位家长看完今天的内容后，能跟上孩子的脚步，一起共同进步。本文作者 | 上海心理学会基础教育专委会秘书长陈默— 正 文 —
现如今的家庭教育之难，难在我们的教育有太多的悖论和问题需要面对。各位父母，我先问你们一个问题，你了解现在的孩子吗？
我在这个问题上很有发言权，因为近20年来，我大概接触了8000个家庭案例。
当今的孩子是怎么回事？当今的孩子是什么人？我们要从本质上来把握。假如我们不能从本质上来把握，学校教育和家庭教育都不会在点子上。
从1993年以后孩子们就开始不一样了。
为什么这么说呢？因为1993年中国取缔了粮票，取缔了粮票意味着我们吃饭不愁了。
当我们吃饭不愁的时候，我们会愁什么呢？我们的需要开始变得不一样了，人对人的需要不一样了，家长对孩子的需要不一样了，社会对人的需要不一样了，人对社会的需要不一样了。
我们来看1993年以后出生的孩子的基本特征，首先，他们大多是独套公寓里的独生子女。
独套公寓里的独生子女有什么样的人生感受呢？
你可以试试，春天买一只刚刚生出来的小鸡，养着它，给它好吃好喝，看看是不是两个礼拜以后小鸡就死掉了，因为小鸡也会孤独。
现在的孩子带着天生的孤独感来到这个世界。人一孤独，就会无端伤感，莫名其妙流眼泪；人一孤独，思考力就变得非常强，所以麻烦就来了。他既不思考吃，又不思考穿，却过早地思考了一个终极问题：“我存在有什么意义？”现在的孩子，长到4岁就会坐在那里发呆了，你不知道他小脑袋里想什么。所以我们教育面对的问题是，知道自己的子女是什么人，这样教育才有方向。回想我们小时候，大部分人都生活在多子女家庭，父母很难投入过多地关注在某一个孩子身上。一个孩子来到这个世界上，就有六个人围着他，这六个人会把最好的付出给他。六个人爱一个孩子，你能体会到这个孩子的感受吗？你知道这个孩子的内心世界吗？他内心里面的苦闷，你知道吗？我看到一个4岁的孩子跟奶奶说，奶奶，我长大后赚钱给你用。是因为他觉得奶奶对他太好了。可是，等到十几岁，他就搞清楚了，他报不了这个恩，为什么？因为这些大人不会要他的钱来回报，他们要的是孩子去读名牌大学。可名牌大学在中国就那么几所，凭什么你们家孩子能去呢？每年都有来自全国各地的高三学生来找我咨询，他们所有的症状都是一样的：到了高三不投入学习，整天看手机、看小说。“你可能考不到你觉得理想的大学，然后你会觉得对不起你的家长，他们对你太好了，是不是？”
“谁告诉你，你家长的幸福要你来负责任？孩子们，这个世界上没有一个人可以对另外一个人的幸福负责。比如说，两个人谈恋爱，一个男的对女的说‘嫁给我吧，我会给你一生一世的幸福’，结果没有三天就吵翻天了。有一个妈妈，她培育了一个博士儿子，这个博士后来做了外交官，谁都羡慕这个妈妈，但是她天天在吃抗抑郁症的药。还有一个妈妈，她的儿子不过是个普通工人，但是我们看到这个妈妈天天在乐呵呵地搓麻将。所以，幸福不是别人能给的，而是自己的主观体验。父母们要告诉孩子不要背这个包袱，轻装往前走，这才是给孩子正能量。我讲一句贴心的话，我们把孩子带到这个世界上来，你要记住，不是他要来的，如果他要选择未必会选你，你是单向选择。“儿子，咱们母子一场，彼此不要嫌弃，你不嫌我，我不嫌你。”
孩子没有这种重担，他才能轻装往前走，他才不会有考试焦虑。现在咱们国家有多少学生因为在临考前焦虑不堪，学习成绩才没有达到应该有的目标呀！我们能看到现在的孩子有学业压力，这只是显性的，而隐性的东西是孩子们整天跟焦虑高危人群在一起，这些人是孩子的父母、老师。你想想看，如果孩子在学校、在家里都要面对一群焦虑的人，人人对孩子拉橡皮筋，老师在学校里强调学习；孩子回到家，家长也在强调学习，那孩子可能就完了。跟焦虑的人在一起，会疲惫不堪，我们的孩子也是如此。现在孩子的第二个特征是对话语权要求非常高。这绝对是一个很特殊的现象，在中国几千年来是没有的。我们小时候被教育成“大人说话，小孩别插嘴”，我们认为这是天经地义的。我们经常看到，有的中学生被老师教育的时候，就是这样子——“你讲好了。差不多了讲好了吧？我可以进教室了吧？”曾经有个老总说，他有一个名牌大学的实习生，在开会的时候负责做记录，会上老总发完言，实习生说：“我也来讲。”我跟老总说，你要知道他们对话语权要求很高，如果你不让他说，他可能就会到网上去说，你堵不住他的。这是对我们几千年文化的一种挑战，家长和老师要面对的是我们的文化怎么来衔接。只有把它衔接好了，孩子才能够平稳地过渡，而不受到他前代人的压制。我们的孩子从小到大，一切现实事务都被大人包办了。他们只知道好好学习，而我们的学校，也没有提供给孩子处理事务的可能性，其它活动都很少。孩子在现代化的电脑世界里生活，现实感很弱。他们在虚拟的世界体会到真实感，在真实的世界里有虚拟感，这就是他们的特征。比如，现在的中学生都在玩“手办”，人数大概比例是1/4。什么叫手办？“手办”就是以日本动漫为模板所制作的那些玩偶。他一个人跟这些玩偶在玩，有的时候玩偶还带一些色情，一个男孩子玩到他会爱上这个玩偶，然后就会在虚拟世界里捣鼓真实感。他们在网上交流，似乎这个玩偶是一个活人一样，最后他反而在真实世界里有虚拟感。如果你跟孩子说不好好学习，将来会过什么什么苦日子，他会跟你说，“不可能的，如果到那天我会去死的。”因为孩子们现实感很弱，所以学校应该为学生提供模拟法庭、模拟超市、模拟社区……教育是育人，不是灌输某些东西，你要把他育成一个健康的人，不然一个没有现实感的人，到后来他的人格会出问题的。有一次，有个重点中学的学生，带了一个手机给我们看，她说：“老师，我们在玩这个东西”，我一看吓一跳。玩什么？一人割自己一刀，很好玩吗？这种行为我们怎么理解？这就是现实感缺乏的表现，他必须这样才能找到自己真实的存在。可惜，我们大人全然不知，只知道孩子的成绩上去了还是下去了，而成绩下来有太多的因素，这些因素可能都是他的内心的痛苦点。我们小时候，被教育成“你是大海里的一滴水，你是沙漠里的一粒沙”。现在的孩子是“我来过了，雁过留声，你们怎么可以不知道我来过？”他必须要展现个性。有一个孩子跑到我这边，说他就是要留长头发，穿花衣服，校服到门口就脱掉了，结果教导主任跟他说，剪短头发再来。“你知道吗？这个孩子的动漫知识，我连做他的小学生都不配。你把一节班会课给他，让他展现一下做好的PPT，我相信他从此就会改变。”
对于现在的孩子而言，如果你要压抑他，他就跟你抗争，我们叫“逆反”。逆反有“硬抗”这样的形式，就是你说东他一定要说西，你说要好好读书考高中，他就跟你说要考职业学校。如果老师、家长“强大无比”，是“不可战胜的”，孩子反抗的能量应付全部转移到里面，结果各类情绪问题都出来了。最后我想总结的是，现在的孩子是活在“第三只笼子”里的。假设，我们有这样一个笼子，让一只老鼠在笼子里，笼子外面装一个门。如果老鼠不小心踩了下这个门，门打开以后有一个食物进来，这只老鼠踩一下，食物就进来，踩一下，食物就进来，老鼠会怎么做呢？会一直踩。在第二只笼子里，如果老鼠踩一下，就被电击一下，踩一下，就被电击一下，以老鼠的智力会怎么做呢？不踩了。在“第三只笼子”里，老鼠踩一下是食物，再踩一下是电击，老鼠就不知道应该踩还是不踩，它会在里面纠结死。孩子来到这个世界上，家长对他太好了，就像食物；但同时给他压力，就像电击，孩子们如同在“第三只笼子”里的老鼠。每个家庭都渴望自己的孩子是成功者。但是，凡是能成功的人都是输得起的人，输了再来，最后就赢了。我想问家长们，你跟孩子下棋他会输吗？他肯输吗？十个有九个孩子是不肯输的，有的孩子还会拿象棋砸妈妈的头，他输了就急。怎么会这样呢？你想要让他成功，却不让他有成功的品质，你一开始就不培养这种品质，他不就是“第三只笼子”里的老鼠吗？我们希望孩子意志力、控制力很强，可是你知道意志力、控制力是从哪里来的吗？有的家长，从小学开始给孩子找最好的学校，初中、高中一直是好学校。等高考完了，再帮孩子找什么样的专业读大学，以便运用关系找得到工作。等到找了一份工作以后，觉得差不多了，就买一套房子给孩子，发动亲朋好友给孩子介绍女朋友，然后再拿钱出来给孩子办婚事，婚事办好了养孩子，最后自己帮孩子带孙子。你要控制他一生，还需要他有一种迎战困难的自控力，又是这个悖论。这个人不是在“第三只笼子”里是在哪里？其实，他都知道自己应该成为什么样的人，非常明确，但有的家庭期望太高，这是不可以的。孩子非常清楚他的目标在哪里，可是心里也很清楚，自己是没有这个能力的。你想想看，他不是纠结死吗？希望看完这篇文章的父母或老师，可以重新了解下这代人他们到底需要什么。— End —
